Наталья Котляр, финалист конкурса «Учитель года», много лет преподает в обычной сельской школе Апшеронского района. Однако так было не всегда.
Девять лет она отработала учителем в Германии. И теперь может с полным основанием сравнить русскую и зарубежную системы образования.
Почему российские учителя боятся ставить «двойки»? Из-за чего из школы бегут молодые педагоги? К чему приведет платное обучение? Об этом и многом другом мы побеседовали с Натальей Борисовной.
За «двойку» накажут … учителя
- В прошлом году по городам России прокатилась волна протестов против грядущей реформы образования, предложенной Фурсенко. Родители, в частности, испугались полной замены бесплатного образования на платное…
- Полной отмены бесплатного образовательного процесса у нас никогда не случится. Ведь это будет нарушением наших конституционных прав. Но некоторые предметы станут платными.
И, возможно, это неплохо. Сегодня мы пришли к тому, что единственным стимулом для получения хороших отметок у нас могут стать только деньги. Ведь оценочная система уже не действует. В России учителя панически боятся ставить «двойки» - за это накажут именно их. Вот мы и натягиваем двоечникам незаслуженные «тройки».
И некоторых родителей такая ситуация вполне устраивает. А ведь на выходе из школы мы получаем, мягко говоря, посредственных выпускников. Выигрывает ли от такого подхода наше государство? Сильно сомневаюсь.
Если же родители будут вынуждены оплачивать обучение, значит, они также окажутся заинтересованы в успеваемости ребенка по этим предметам. И не станут отстраняться от участия в учебном процессе.
- Не секрет, что многие родители считают, что учителя в школе должны заниматься не только обучением, но и воспитанием. А что тогда остается на их долю?
- Профессия называется «учитель», то есть наша задача - учить. А сегодня порой в школах воспитание ставится выше образования. От учителя-предметника в первую очередь требуют исполнения воспитательных функций.
Но ребенок проводит в школе только 53 суток в году. За это время педагоги просто не успеют сформировать полноценную личность.
Да и не каждый учитель на это способен. Результатом подобного неграмотного подхода становятся несчастные случаи.
В той же Германии учитель отвечает только за учебную программу. Он не думает, как организовать воспитательный процесс, скажем, на уроке геометрии или химии. Он просто дает знания. И продуктивность объективно выше.
Вдогонку за Америкой!
А нам это нужно?
- Краснодарский край стал одним из первых регионов, который ввел систему ЕГЭ. Однако до сих пор продолжаются споры о пользе тестовой проверки знаний. А вы «за» или «против» ЕГЭ?
- Не будем лукавить хотя бы перед самими собой: ЕГЭ ввели потому, что не доверяли учителю как честному и объективному профессионалу. Ведь наша боязнь «двоек» сказывалась и при составлении аттестатов.
Так что, с одной стороны, ЕГЭ вроде бы честно показывает уровень знаний учеников. Но, подчеркну, это касается только точных наук.
Разве можно оценивать задания творческого плана или требующие доказательной базы в тестовом режиме?
Несмотря на относительную новизну системы, в ней уже полно перекосов, доходящих порой до абсурда.
К примеру, детей из нашей школы повезут сдавать ЕГЭ даже не в Апшеронск, а в Краснодар. Но если вы так не доверяете провинциальным учителям, ну используйте камеры видеонаблюдения, благо после избирательной кампании они есть в каждой школе. Зачем детям дополнительный стресс?!
Тем более, как показывает практика, даже в таких случаях ЕГЭ проходит с массой нарушений. А значит, об объективности тестирования говорить пока не приходится.
- Главной проблемой нехватки учителей всегда считали низкую зарплату. Сейчас вроде ее подняли до среднекраевого значения. Но педагогов все равно не хватает. Почему?
- Работая в частной гимназии в ФРГ, я знала, что час моей работы стоит примерно в 3-5 раз дороже любого мастера, который приходил к нам домой для установки спутниковой антенны или мытья лестничных пролетов.
Такой наглядный пример показывает отношение государства и общества к профессии учителя, то есть в Германии дети с раннего детства знают, как оплачивается труд тех, кто закончил, скажем, профессиональное училище, и тех, у кого университетский диплом.
Разумеется, в школе у учеников есть стимул учиться лучше, чтобы поступить в высшее учебное заведение.
Однако что касается бегства молодых учителей, то проблема в другом. С каждым годом все теснее сжимаются бюрократические рамки. Отчетов, приказов, писанины становится все больше. В результате то время, которое учитель мог бы потратить на детей, он тратит на заполнение всяческих бумаг.
И ведь попробуй не сдай какую-нибудь бумажку вовремя! Вот молодые энтузиасты и не выдерживают бюрократического прессинга. Идут работать туда, где будет легче.
- Сейчас много говорят о духовной деградации общества. Как можно исправить ситуацию?
- С каждым годом картина действительно становится все печальнее. И здесь я снова могу только обратиться к родителям. Поймите, наличие сотового телефона, компьютера, модных джинсов - это не главное для вашего ребенка.
Бесценно общение, время, которое он проводит с родителями. Отчужденность и разобщенность поколений мы потом никак не сможем восполнить.
По пути создания общества без семьи уже стремительно шагает Америка. Если мы не повернемся лицом к нашим детям, будем следующими.
- Неужели и в образовании нас ждет такой же печальный исход?
- Я думаю, нет. Раз появляются какие-то реформы, новые стандарты, значит, государство понимает, что нужно что-то менять. Теперь главное, чтобы все удалось воплотить в жизнь без перекосов и сбоев на местах.
Но прежде всего в обществе на всех его уровнях нужно изменить отношение к учителю, образованию и обучению. Если наша профессия станет уважаемой не только на словах, и уровень образования повысится.
Государственные школы получат законное право на проведение платных уроков